打破分数传统教育观

  • 作者:温希庆
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面对日渐陷入颓势的乡村教育,也在惹人深思,为什么当代教育培养起来的贴近乡土的文化精英越来越少呢?与之形成比较的,在农业发展道路上,农业生产技术的革新也进展缓慢呢?我们推进城镇化的进程应该首先发展起强大的农业生产,推动乡村经济发展,进而推进乡村的城镇化。

在新中国成立后的教育致力于应试的推进,却远远忽视了乡土教育题材的开发与推广。无疑,在教育起初,依赖于读书摆脱面朝黄土背朝天的厄运是每一个农村孩子致力于读书的重要动力,可是,随着一代又一代乡下娃的脱困,农村留守孩子越来越少,更多的乡下娃子投身到城市化建设的推动大局中。随着当代经济水平的提高,城里孩子的就学条件日渐提高,而且,仅就农村孩子们的家教来看,比之城里孩子家长们的辅导显得越来越不足,而城乡教育的差距使得优秀的教师日渐趋向于进城的走向,直接导致了农村孩子成绩的下降。

我们在探索如何实现城里孩子和农村孩子就学公平性的提高方面需要打破传统的分数论的格局,同时,更需要深入的去思考教育由传统的分数型的追逐向实用性教育的过度。从当代城里的办学条件和农村的办学条件比较来说,还是从城里孩子享受到的家教质量来说,农村孩子日渐陷入了一个尴尬的劣势。所以,如果我们继续沉迷于以分数论人才的格局去考虑农村孩子入学的公平性,无疑,会给自身的美好愿望增加很多难度。

鉴于对各种背景的考虑,笔者认为,打破分数对于传统教育人才观的束缚,实现农村教育由分数教育过渡到乡土教育更为重要。

我们教育的目的在于培养多样性的人才,所谓三百六十行,行行出状元。继续陷入传统应试以分数论人才的教育格局之中,各种颓势已经让农村的孩子难能脱困,可是,论及实际的能力培养,贴近于农村题材来说,却有着强大的开发背景。眼下农村经济发展有个特征:农业生产的单一化严重,各种各样的新兴农业生产没有得到很好地开发。同时,孕育在乡土中的各种文化资源、科学资源远远没有受到重视。可以说,当代乡下的孩子们跟城里的孩子一样,被束缚在应试的主流教育模式中,他们接触到的不是身边的自然与科学,更多的是书本中的常识,而且,传统的农村升学率来说,农村孩子的升学率远远处于劣势,对于更多的农村孩子来说,他们匆匆忙忙的致力于学业成绩的提高,到头来只是学到了很多脱离现实生产实际需求的文本知识,这些过于理想化的文本知识投身到社会中后几乎百无一用。

笔者认为,真正要实现农村孩子就学的公平性,首先就是要实现农村教育的多样性。除了学习一些基础常识外,更要放手给孩子们充足的时间去接触农业生产技术,掌握时令常识以及一些必要的农村先进生产技术以便更好地融入乡土生活。

城市孩子的教育有城市教育的优势,农村教育中,充足的乡土资源也是农村教育的优势,当代教育需要懂得运用这一优势。真正尊重农村孩子的就学公平,先要学会让各种各样的农村优势资源充分得到尊重,必须打破传统一本教材一份卷子选材的格局。 对于农村教育来说,开发乡村图书馆、富有乡土气息的实验室,以及增设各种贴近于农村实际的社会生产劳动课程直接拉进孩子与自然的关系,让孩子们融入现实科学常识的领悟与探索之中,比之束之分数的世界盲目的追随于主流的分数观具有更大的价值。

眼下,如何实现城市教育资源与农村教育的资源公平性问题是一个迫在眉睫的问题,沿袭传统教育思路来寻求问题的解决,毋庸置疑,具有相当大的困难,而且,继续让人才脱离实际谈论知识,很不利于学以致用精神的推广。真正的脚踏实地,运作好富有乡土特色的农村背景教育,使得受冷落的乡土文化得到充分的开发和运用,比及好高骛远地追求一些高深知识的传授,对于乡村的孩子来说,具有更大的探索价值!

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