改革开放时期(1976-2010)改革复苏 守正拓新

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改革开放时期(1976-2010)改革复苏 守正拓新

改革开放时期(1976-2010)改革复苏 守正拓新

1976年10月,“四人帮”被粉碎,标志着无产阶级“文化大革命”的结束。我国迎来了社会主义革命和建设的新时期,清华附小也迎来了学校建设的新阶段。学校规模不断扩大,班级数量从30个左右增至 40 多个。1981年和1982年达到有史以来最高峰,共有50多个班级,2000多名学生。1985年后,教学班级数量稳定在35个左右。

由于“文化大革命”的影响,教育出现了断层,从各地调入清华附小的中年教师业务水平参差不齐。为了建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,学校通过定岗定编,实行教师聘任制、岗位责任制,来组建优秀的教师团队。同时,不断壮大党员队伍,发挥党员的先锋模范作用。

这一时期清华附小的历任校长叶桂萱、王淑华、杨丽如,在提高教师队伍整体素质上下功夫,提出“不做教书匠,要做学者型教师”的目标,要求教师接受继续教育,跟上时代发展,做到终生学习,以适应清华大学教工子弟的教育需求。

在清华大学沉潜治学、朴实无华的大氛围的熏染之下,清华附小的教师们传承践行着“行胜于言”的精神。敬业、热爱学生、工作认真是清华附小这一时期教师队伍的突出特点。他们振奋精神,认真学习教育理论,加强业务进修,提高学历水平,并大胆进行各项教学实验,积极进行教学改革,用自己的行动为学生成才夯实基础,为提高教育教学质量不断立新功。

学校组织青年教师在校内学习苏霍姆林斯基、赞可夫的教育理论;分期分批到海淀区教师进修学校学习进修,学习教育学、心理学等课程;到西城教育学院听名校名师讲课、评课;组织教学骨干到外省市参加全国特级教师培训班,开阔眼界,提高教师业务水平;鼓励有能力的老师参加中央广播电视大学、夜大以及高等教育自学考试的学习,提高教师队伍的文化功底。至2000年,清华附小教师队伍从经验型向研究型发展,一支结构合理且相对稳定的教师队伍逐步形成。

20世纪90年代实施聘任制以来,清华附小实行奖勤罚懒的激励机制,将大学允许开源的款项少部分作为奖金,奖励德能勤绩好的先进个人、教研组。对于不适合小学教育工作的4名教师、2名工勤人员实行转岗,转变了教师是“铁饭碗”的认识,使教师对自己职业水准更加重视。

清华附小根据《中国教育发展纲要》指出的“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才”以及“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展”的指示精神,不断端正办学思想,以教学改革促进学生发展。

清华附小坚持把对学生的德育教育放在首位,开展德育的科研工作。成立了学校教育思想领导小组,组织多方位的教育活动,加强少先队基层组织建设,重视家教工作,主动协调多方面的教育力量,将学校、家庭、社会教育相结合。

为努力夯实基础教育的基本功,清华附小进行了语文、数学等学科的教学改革。改革开放以来,清华附小立足课堂教学改革,不断探索新时期语文课堂教学模式,寻找学习语文省时高效的途径和方法,先后进行了“集中识字”“注音识字,提前读写”的实验。

在计算机及信息产业发展日新月异的大背景下,清华附小响应邓小平“计算机的普及要从娃娃抓起”的号召,建立了第一个计算机房,成立学生兴趣小组,聘请清华大学教师进行辅导,计算机课程在清华附小兴起,并取得了卓越的成效。1985年,清华附小开始在各个学科中推广“六因素单元教学法”,改革课堂教学,探寻各科教学过程的最优化,以学定教,进行课堂教学改革。

由于体育活动对孩子们的未来生活和工作有着深远的意义,清华附小历任校长都坚持着德、智、体全面发展的教育方针。为了全方位保证学生的好体质,清华附小的体育工作一直是学校发展的重要组成部分。在清华大学的支持下,清华附小各项运动水平提高得很快,达到了较高的水平。自1985年开始,清华附小连续4年举办了4届北京市马约翰杯田径邀请赛,并自第二届开始蝉联三届冠军。

艺术教育是学校教育的重要组成部分,具有其他学科不可替代的特殊作用。清华附小历届领导十分重视发挥艺术教育的作用。1978年,音乐组的全体教师在音乐组组长毕可纫老师的带领下,怀着对孩子们的爱心、对事业的痴情与追求,进行音乐教学改革四部曲,取得了丰硕的成果。编写五线谱教材,开展五线谱教学实验;通过柔声唱法实验,提高合唱教学水平;歌舞剧进课堂;器乐进课堂。引进先进教学法,充分发挥教师专长,做到教有特点。

清华附小用教学管理保质量,通过“按程度编班”的方式面向全体学生,因材施教。自清华附小成立以来,坚持招收符合学龄的儿童入学,并与其他学校一样,采取相同的学制,保证毕业生质量。从1985年起,清华附小试行从六年制向五年制的过渡,1990年恢复六年制。清华附小实行了跳级制、期末免试制、单独测试、跨校跨级学习考试等一系列考试制度的改革,确立了一系列具有激励作用的评价制度。

面向21世纪,清华大学提出的办学目标是:到2011年(建校100周年)争取把清华大学建成世界一流的、具有中国特色的社会主义大学。清华大学附属学校的办学目标是:办成高质量、有特色、全国一流、世界有影响的中小学。清华大学提出清华附小培养目标:爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;文明礼貌,关心集体,有良好的生活、学习习惯,身体、心理健康;求知欲强,知识面较宽,语文、数学、外语(课程)等课程基础扎实,爱动脑,动手能力较强,素质全面;有良好的个性,兴趣爱好广泛,逐步形成特长。

为了适应世界科技尤其是信息技术的飞速发展,需要进一步更新观念,深入探讨和解决小学、初中、高中、大学教育衔接培养问题。清华大学从20世纪90年代末就开始考虑清华一条龙的教育改革模式,即清华附小、清华附中、清华大学的教材互相衔接,教学内容统筹考虑。清华附小经过不断的艰苦探索、循序渐进,在“一条龙”实验的实施上取得了引人注目的成效。

随着改革开放,清华附小打破了校中校的封闭状态,走进偏远山区进行教育扶贫,走出国门进行访问交流。

在深入改革的今天,清华附小正在实践中探索属于清华附小的复兴与发展的道路。

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[责任编辑:judycai]

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