教育之春沙龙:基础教育的核心使命是什么?

新闻滚动人民政协报 [微博] 解艳华2013-06-26 17:43
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沙龙现场,北京市朝阳区政府教育督导室主任王世元致辞、介绍朝阳教育情况

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朝阳区实验小学陈立华校长带民盟中央副主席、全国政协副秘书长、全国政协常委、中国教育发展战略学会副会长徐辉、中国教育学会原会长、北京师范大学(微博)资深教授 顾明远先生等与嘉宾参观学校

基础教育的核心使命——一个庄严的教育命题

——教育之春沙龙探索走近地方、走进校园,朝阳系列受关注

基础教育的核心使命到底是什么?

“目前我们基础教育出现一些难以解决的问题,比如孩子学业负担重、体质下降。”6月25日,“基础教育的核心使命——北京市朝阳区实验小学的探索与分享”研讨会在北京市朝阳实验小学举行,一开场,北京朝阳实验小学校长陈立华就抛出了自己的疑惑。她特别提到,2012年京华时报一则报道,高中生体检的合格率只有13.39%,“这个数据让我们做基础教育的人很纠结、很痛心,无论我们教育理念多么先进,孩子多么优秀,但是如果孩子们没有健康的身体,也很难谈他们未来的发展,那么基础教育的核心使命到底是什么?”陈立华的一句问话引发了大家的思考。

“陈校长,我这个月又减重8斤。”走廊里,一个三年级的“小胖墩”兴奋的向校长陈立华报告,这是记者在北京朝阳实验小学看到的一幕。在朝实小,为了控制肥胖率、保证学生体质健康,学校特别针对“小胖墩” 建立了“小胖墩俱乐部”,开辟了专门的体育锻炼教室,每天,小胖墩可以在午休时间来到这里,由专门的体育老师进行针对性的训练,并通过体质健康测试仪器监控自己的体质。

为了拓展孩子们的兴趣,学校安排了厨艺、陶艺、版画等15门拓展课程,学生可以自主选修。在舞蹈教室,身着朝鲜民族服装的女孩们,正和着优美的音乐在彩排民族舞蹈,在书法室,十来个学生有模有样的临摹字帖,在手工室,一个个精美的手工艺品很难想象出自小学生之手。录音棚、阅读教室、心理教室……一个个功能教室吸引着嘉宾们的目光。

在朝阳实验小学,陈校长继承和发扬了前任校长马芯兰的教育理念,并且在实践中进行创造,提出“轻松学习、快乐成长”,把提高课堂教学质量,增强教学的有效性作为减轻学生负担主要途径;学校提出“为幸福人生奠基”,即幸福人生从健康起航、幸福人生让习惯护航、幸福人生乘能力远航,他们提出基础教育重点要打好三个基础,即健康基础、习惯基础、能力基础。

“教育的使命是什么,把高分数、培养几个清华北大学生作为评价学生、教师、学校的唯一标准,我对这个非常不赞同,我特别呼吁教育界同仁要树立正确的价值观,今天我们把什么样的儿童交给世界,未来的孩子就以什么样的姿态回报人类,因此我们都是有责任的,希望我们教育同行们共同追问基础教育的使命到底是什么。”全国人大代表、北京教科院基础教育研究中心小学数学教研室主任吴正宪如此回应陈校长的提问。吴正宪认为:“关注生命,给孩子幸福的人生要从每个老师做起,减轻负担,提高教育教学质量,要从课堂做起。”

“在当前这样一个教育环境下,陈立华校长的探索确实符合我们基础教育的核心使命。我认为基础教育要打三方面基础,第一是打好身心健康的基础,第二,打好学习的基础;第三就是打好走向社会的基础”。中国教育学会原会长、北京师范大学资深教授顾明远表示。

“我看到每一个教师都在从细节上向孩子传递这种关爱,比如努力改变肥胖学生的身心状况;第二,为每一个学生的发展潜力提供机会。”民盟中央副主席、全国政协副秘书长、全国政协常委、中国教育发展战略学会副会长徐辉认为:“教育的成功不能进行即时的评判,而是在于孩子们未来成长成一个什么样的人,不管我们教育多么成功,我们始终要保持一颗谦卑的心。我们要给给子从小播下爱的种子,给他的成长提供空间,不要给孩子提供驯养的快乐,要提供自由的快乐。”

“我希望这个伟大的实践家接着探索。”

“陈校长的探索,让我看到中国基础教育界的校长已经成长起来了。陈校长所做的教育探索回归到教育本身这个命题上,就是生命、生活、生存。这说明中国基础教育的探索并非在真空中,陈校长把不同的教育元素像变形金刚一样组合在一起,利用现有的条件、机会,甚至不成熟的条件机会按照教育规律去排演、发生教育环境,引导孩子成长。这些年我在很多地方都能够看到中国基础教育的生机和希望。”北京市人大代表、北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授郑新蓉细心参观了朝实小的角角落落,她对朝实小的兴趣课堂表现出浓厚的兴趣。郑新蓉特别追问道:“我们的基础教育面临这样一个问题,基础教育到底对人类的共性承担更多的使命,还是对个体的个性承担更多的使命?我们给孩子的个性、潜质、兴趣开放多大的空间?基础教育是一个普及的教育,如何处理好与个性之间的衔接关系,我希望这个伟大的实践家接着探索。”

“基础教育的核心使命就是要关注孩子的生命,关注孩子们的成长需求,但是如何把这些内容按照符合孩子们认知规律的方式传递给他,这是基础教育面临的一个问题。”北京大学教育学院教授、北大附中原校长康健认为,教育是一个系统工程,不能单纯的把教育阶段割裂,小学、中学、大学各管其事。“我们不能用一个独立的教育阶段解决孩子成长的问题,我们不仅横向要串联,纵向教育也要沟通。”

作为教育部(微博)基础教育课程改革专家组成员,康健一直致力于基础教育课程改革,他提出一个问题引发在场嘉宾的思考:“尽管目前从上到下一直在推动教育教学改革,但是当年 ‘马芯兰教学法’是在什么环境下产生的?他们都是在实践中自发的探索并总结成教育教学规律,因此鼓励小学校长和教师从根本上探究教育规律,并用实践回答,这是眼前我们面临的重大的问题。”

把优秀的探索案例彰显、传播,就是传递教育改革的一种希望

北京市朝阳区政府教育督导室主任王世元表示:“当前的教育问题比较多,很多问题都源自于教育文化。”王世元认为:“基础教育核心使命的内容,首先是一个做人的教育,要引导孩子有独立、追求意识、审美意识,养控意识,第二是交给孩子基础知识和基本方法、基本素养、基本技能。”北京市朝阳实验小学的探索给我们提供了这样一个典范,我们一时解决不了大范围的教育问题,就先解决小范围的,教育问题需要一点一滴去解决。”

教育部科技司副司长雷朝滋,表示:“关键我们能不能把基础教育的核心使命的定位很准确,如果定位不准确,我们现在基础教育很多问题,特别是大家普遍感觉早就该解决的问题还改不了。”雷朝兹认为基础教育的很多问题可以通过信息化来解决。

多次参加教育之春沙龙的全国政协教科文卫委员会原巡视员张文珊表示自己的感受:“朝阳实验小学的探索非常有价值。有一段时间,我觉得教育中很多看似简单问题,越来越无解,但是参加了几次教育之春‘走进朝阳,感受发展’沙龙,我感到朝阳实验小学等学校进行的探索正是在破解我们基础教育难题希望所在,我们把优秀的探索案例通过不同方式彰显、推广、传播,本身就是传递教育改革的一种希望。”

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