深度解析2013高考北京理综生物真题

新东方在线 万猛

2013高考(微博)理综科目的考试已结束,新东方在线优能中学网络课堂、北京新东方优能中学高考理综生物名师万猛第一时间对2013北京高考理综生物科目进行点评。以下是万猛老师对重点题目的深度解析。

简单来看作为今年重点考察的知识点,实验设计到底如何进行?

高考当中的29题和31题进行简单讲讲。大家看一下真题,从这里面我将会从不管是今年的北京高考,还是去年,甚至是前年,或者明年,高考当中,如果遇到了这个试验,解题思路和技巧到底要怎么掌握?第一个29题,为了研究棉花去棉铃以后,后对光合作用的影响,简单而言,如果我将棉花结了果实拿走了以后,检测光合作用,看它的变化,这是实验的基本的目的,3天后测定不同棉花二氧化碳的固定速率以及遮挡的淀粉含量。这个实验的课题很简单,这一句话,就足以帮助你解决思路当中的几乎所有的问题,我们先去看,通过这一句文字,控制单一变量是什么?,比如说的是研究棉花去棉铃后对光合作用的影响,指的光合作用跟随着去棉铃变化而变化,去棉铃是自变量,最终检测的光合作用的指标,作为这个试验的试验结果,或者是因变相,单一变量去棉铃以后的。后面应该怎么玩?第一个部分,结果如图所示,先把图象看清楚,横坐标表示的是去除棉铃的百分率,相当于从零开始到一百,零指的是不去除,一百是去没有了,最后观察二氧化碳的速率,是下降的,得出随着去除率的提高,光合作用明显提高。这道题非常简单。第二个图象,横坐标仍然指的是去除棉铃的百分率,结果表示在叶片当中的遮挡和淀粉的含量,叶片当中的百分点,从零到一百是不断地升高,棉铃的果实去除以后,叶片的速率会下降,里面的有机物,淀粉和蔗糖含量不断上升,后面你看题目考什么东西。第一个是基础知识的考察,光和作用的案反映利用光反应产生的ATP和什么?光反映是发生在薄膜,依靠水的光解产生氧气,最终储存在ATP当中,ATP、还原氢和氧气,氧气可以释放到空气当中,不参与暗反应的。相当于你可以直接写出还原氢,在哪个场所将二氧化碳变化三碳糖,发生的场所是要填的。第二道题由图一可知,随着棉铃去除率的提高,随着去除棉铃率的提高,从零到一百,曲线直接下降,这个空填下降就OK了。本实验当中对照组植珠的二氧化碳固定速率相对值是什么?绝大多数而言,空白对照数,往往会觉得没有的图片,但是你想想,这个题目当中,刚才看到的实验课题是去除棉铃以后做的影响,有的去除和不去除,谁是对照的?对照组是重点注意的,对照组设计的目的,是做一个简单的比较,这才说明实验结果能够得出什么结论?

实际上大家永远记住,对照组指的是不做处理的一个组,相当于没有一个人为的操作去比较,你可以比较,这棉花本来生长的好的,一个有果实,一个没有果实,没有果实的用人为的方式去除,结果导致没有了棉铃,这个是什么?有人为操作的,去除的是实验做,不去除的指的是空白对照,掌握到不去除的为空白对照组,回到前一个对照中,光合作用是当少?横坐标是去除了百分率为零的时候,对应的坐标是对应的。这个题目当中应该说在审题当中也好,或者说在实验性的设计思路当中,都有可能出现好的现象,对照组是指不做任何处理的,在实验过程当中,两组哪一组有一个人为的操作,只要有人为操作是实验组,没有的是对照组。

再看后面的,仍然是实验结合图形的分析,由图二可知,去除棉铃后,植珠叶片中什么增加,横坐标指的是去除率的提高,我们很明显发现,去除之后,植珠里面的叶片当中可以填光合产物,还可以题蔗糖和淀粉,这都没有问题。已知光合作用的产物会被运输到棉铃等器官被利用,棉铃作为果实,有机营养来自于叶片的光合作用,叶片的有机物产生之后运到果实当中储存起来。因此,去除了棉铃以后,光合产物的利用率就降低了,这样有机物会在叶片当中逐渐的积累,中间有一个过渡的过程,什么减少?大家注意,再次审题,人家明确告诉你,叶片当中,光合作用的产物,现在把棉铃摘了,利用量就减少了,利用量减少,同时原因什么东西降低?进而叶片积累,为什么把利用量标红,相当于在答题过程当中,怎么保证你的答案和标答尽量相同,根据你自己的语文尝试,光合产物的利用量多少,什么量降低?利用量,要想利用,应该是先产生,然后在运输,再到棉铃果实应用,很明显,这部分应该填的是运输量,这样导致有机物最终在叶片当中积累。产物被运输,到棉铃利用,这个空就没有问题。第四个综上所述,叶片中光合产物的积累会什么光合作用,不用想,应该填的是抑制,这个如果上过春季班和暑季班会发现,当时说的是影响光合作用的五大因素,光照等等,最后补充了一个,有机物过量积累要进行抑制。

最后一个问题看一下,一种验证上述推测的方法类,上述推测到底是什么?刚才我们的推测是指的有机物如果太多了,最终会抑制这个叶片的光合作用,怎么知道这个对还是不对,人家告诉你方法是,去除植珠上的棉铃,并且对部分的叶片做遮光处理,这部分叶片不能光合,不能产生光合产物,使其叶片成为需要光合产物的输入的器官,从叶运输到果实,一旦把果实给摘除了,运不过去了,叶片的光合作用会受到抑制。直接把这个变成跟以前果实一样的特征,也可能输入有机物,按照这个思路,让你去检测哪一种叶片的光合产物和效率,最终与只去棉铃的比较,如果检测结果是什么?则支持上述的推测。有一组是去除了植珠上的棉铃,没有果实,还有一部分叶片做了遮光处理,一部分是没有果实,一部分是没有遮光,与只去棉铃的叶片,跟上面的对比,这两组的变量,这个叶片当地遮光还是不遮光?要想证明上面的推测,到底是怎样的?是遮光的叶片整体光合作用强度变大,还是不遮光的光合作用会变大,检测哪一个叶片?无非前两个,这个叶片只是做了一个实验处理,遮光处理,两个选择,当然想想,如果做一个遮光处理,不用检测,你从这里面推的话,这一定是检测没有遮光的叶片,观察什么指标?如果没有遮光,没有棉铃,这时候光合作用是抑制的,如果有了,把遮光的叶片类似于果实处理的时候,最终的结果,我们可以得出检测没有遮光的光和速率跟之前的,简单结果是一个含量,含量会怎样,有机物可以运到没有遮光的叶片里面,含量会下降,另外一部分,根据上面的推测,有机物越多,光合作用的抑制就会多,现在下降了,应该增强。这个题目当中还是好差对于实验组的简单的区别,单一变量指的是叶片是否遮光处理。

另外一个,31题,今年北京高考的最后一个答题,这种实验题目当中,很明显跟上面做一个对比,小鼠舌头上的某些味觉细胞和小场上皮细胞均存在蛋白C,该蛋白能和脂肪结合,为研究蛋白C的功能,这还是一个探究性实验的标准的问题,根据实验的思路,直接分析,这句话明确告诉我,蛋白C这个东西,应该作为本实验的单一变量,涉及组别时,就是有还是没有蛋白C,这个相对来说非常明显,有了这个简单的思路,知道单一变量是谁以后,最后的题目,应该难度不大,第一小段是基础题,跟去年高考是基本的相同的,今年说蛋白C是一种膜蛋白,是在细胞内的哪合成,在什么和什么进行加工?一律都应该合成,为了具备空间结构和生理功能,一定会在这儿和这儿,这个题目是送分的题目,比较简单。

后面的是实验思路进行分析。实验1说要小鼠的舌头接触脂肪,结果发现正常小鼠的小场当中出现了脂肪的消化液,简单来说,这个舌头如果感受到了脂肪的刺激,会导致小场会分泌出消化液明显减少,为了消化脂肪做了一个简单的反射,而去除蛋白C小鼠,分泌的脂肪液会明显减少。第一组是正常的小鼠,第二组是去除了蛋白C的小鼠,按照解题思路来看,这两组跟正常的,去除蛋白C的,上面有C,下面没有C,一样的,要给小鼠的蛋白C去除,这是一个人为的,分泌的脂肪少了,由此推测,脂肪通过与味觉结合,刺激了什么东西,把题目读完,准确率就会提高,这个空要产生兴奋,兴奋传到相当的中枢,非常明确的提示,这个中枢必然指的是神经中枢,通过什么刺激消化腺,最开始是一个感受器,感受器产生兴奋,传入神经,传到中枢,中枢与消化器必然传的是传输。

实验二,分别培养实验一当中两种小鼠的小肠上皮细胞,怎么去去除蛋白C?直接把蛋白C的基因去除了,这个时候最终把这两个细胞都放在脂肪的分解液里面培养,与正常小鼠相比较,正常小鼠是对照组,进入到小鼠当中,脂肪分解物会减少,由这个现象说明什么结论?简单看一下,如果有蛋白C,脂肪分解液直接进入小肠细胞,如果没有了蛋白C,进去的分解物,相对减少了,由此推测,小肠上皮细胞的表面C蛋白功能是什么?有这个蛋白C进去的多,没有的话进去的少,直接可以写一句话,可以认为这个蛋白C可以帮助细胞运输脂肪分解液,或者说,这个蛋白C有利于脂肪分解液进入小鼠的小肠细胞,这是由结果推测结论的情况,结果和结论的关系,结果是可见的实验现象,结论是根据现象做出的本质的解释,两者关系用一句话描述,结果说明现象和结论,结论是反过来去解释结果。这部分一会儿有题目再给大家简单介绍。

最后一个。为了证实其他哺乳动物的蛋白C,说的是我要研究,证实其他哺乳动物的蛋白C,刚才研究的是小鼠的,小鼠有这个功能,其他也有这个功能,要研究其他动物的蛋白C,仍然表示单一变量,无非是给一个动物,加其他动物的蛋白C,看有用还是没有用,可行的做法是从该种动物怎么序列?以什么小鼠作为受体,导入该基因序列,检测发育出的相关指标的恢复。第一步第一个空,有很多同学填的时候,特别不放心,这两个没有办法从理论上分析,但我们只能这么想,以前背的笔记内容也好,基础知识也好,第一步获取基因的方法是有三种,从基因文库当中,基因组文库,部分基因文库等等,从基因文库当中怎么样?这俩字就是今天的答案,要获取目的基因,就是从基因文库获取,很多同学得到了很多知识点,跟基因文库当中进行配对,之后再挑选出来,这是聚集的操作过程,宏观上描述,获取俩字。然后以什么小鼠作为受体?大家注意,我现在研究的是其他哺乳动物的功能,其他蛋白C导入到小鼠的体内,看小鼠看能正常还是不能正常,从实验来说,这个小鼠应该做一个什么处理?小鼠本身,刚才说过有C蛋白,要验证其他动物C蛋白有没有作用效果?作用到小鼠体内,小鼠是正常的,能说明什么问题呢?即便是正常,可能是由于其他动物引起的,也有可能是由于自身的蛋白引起的,为了控制该实验的单一变量,这个时候一定是以什么小鼠作为受体?很明显的,我们首先应该去除这个小鼠自己的C蛋白基因,这样的话,可以排除自身产生的C蛋白,这里面有一个模板,这样操作的目的是什么?排出无关变量的干扰,这时候小鼠本身是这样的,是2010年北京高考考的内容,对材料进行简单处理,蒸馏水浸泡等等都是排出干扰的目的。排出自身干扰应该要去除C蛋白的受体,最终观察是不是得以恢复,最开始就说过,审题,从实验思路你不知道,还可以从两方面看出,大家看到的是恢复程度,说这个受体小鼠是恢复还是不恢复,说明了以前的小鼠是不正常的。这里面一定会填这个去除C。

最终我们进行一个简单的总结。比如我们自己在复习当中,能否形成这样一些答题的模板,解决所有的答题问题,从目前北京的高考当中,属于要考的话,填空题的部分,往往填这么几个空,第一部分是关于实验的课题,模拟会比较多,会给出一个文字描述,问你这个实验要干什么,所有填课题和目的,答题模板会直接填,研究棉花去棉铃以后对光合的影响,把XY带进去,拿具体的量转换一下就可以了,当你确定了以后,可以作为你解决所有的技巧,比如,第一种现象,变量分析,选择题当中常见,给出一句话,一个实验的课题,问你这个实验当中,谁是对照组和实验组,还有可能谁是自变量,因变量,无关变量。从这里直接得出结论,X表示的是自变量,Y表示的是因变量,控制是一样的,称之为无关变量。自变量这个东西,可以理解为生物实验当中强调的单一变量,控制唯一,因变量可以描述为两个字,可以表示实验的结果,如果有题目让你去填,这个实验的现象是什么?拿什么东西衡量这个实验,可以找Y,找结果,最终的无关变量,无非填两个词,组别是唯一的,无关变量,肯定填的词是这个,组别之间无关变量必须相同,还得适宜。

第二部分考的是原则问题。如果单一变量,这种题目在去年,以及前年,两年北京高考当中,有非常重要的体现,2010年的过程当中,说了一个东西,说研究生长素对扦插枝条,这样的实验目的是什么?这个题大家都应该做过了,实验目的肯定是为了控制变量,要排出谁的干扰?你要研究的生长素是添加的,如果是枝条,本身会有自己产生的激素。在去年北京高考当中同样有一个题目是考察细胞分裂素的功能,取枝条以后,我要把枝条在做实验以后,插在蒸馏水当中,不是营养当中,营养物质有可能会产生生理过程发生变化,或者说我再去用这个枝条时给出了题目,会给出原有的芽和根,根和芽会产生这个,为什么?一样的模板排除能源性的干扰,模板,写出一道题就可以,排除无关变量的干扰当中,具体题目当中,无关变量具体化,比如刚才说的营养物质,刚才说的根和芽产生的机构,只需要读题审题细心就可以找到。

当你知道X表示的是实验的单一变量以后,对照组就可能去直接考察了。在对照组与实验组之间,他们的变量是唯一的,我怎么知道谁是对照?谁是实验?对于对照组有两种表示,第一种表示,空白对照一般指的是不做处理的组变,这个处理指的是人为的实验操作,有这个操作的叫做实验,没有的就称之为对照,举一个最明显的例子,比如,一个植物的叶片,把X和Y具体化,我要研究的是光照,对于光合作用的影响,当然,光照对于光合的影响,光合作用表示的是因变量的实验结果,肯定涉及两个组,一组有光,一组无光,实验操作一半是正常现象,这时候谁是对照组,谁是实验组,光照的影响,没有光的就是对照组,空白的,这样的话,思维会出现错误,很明显的一个观察,你要把一个植物叶片分成两部分,一部分正常,一部分遮光,哪部分是有人为操作的?很明显,要拿一个挡板,另外的叶片挡起来,反而遮光的是实验点,不遮光的是对照的。去除棉铃和不去除棉铃哪个是对照组,肯定是不做的为对照组。

还有一个是不加X的什么东西,这种情景当中,比如说告诉你,实验组当中是怎么处理的,对照组应该如何设置?你比如在有一年天津高考当中考过的,说把这个细菌的一个提取液,给加到石油当中,请问我的对照组应该怎么设置?实验组是加细菌的提取液到石油里面,研究目的是看细菌能不能分解石油,对照组是不加细菌分解液的石油,这个空仍然看到底是加还是不加,在2010年的北京高考当中,还是生长的题目,浸泡在一定浓度省长性的磷酸盐缓冲液,这时候我要控制单一变量,只能是生长素的话,对照组怎么写?可以写不加生长素的磷酸盐缓冲液。

最后一个原则,相对比较简单,重复性原则,不能因为一次性的实验的结果,得出一个非常准确的结论,重复性指的是,你要对于实验多次重复,如果一致,结论就成立了,为什么多次重复,答题模板是两个,应该直接写这句话,排除实验结果的偶然性,减少实验的误差,排除偶然性,可以保证实验结果的准确性和科学性。看题目怎么题,一个模板就已经足够用了。

原则三大原则。重复原则,举一个例子,教材里面都学过训练一,每一个浓度对应三个平板,为什么对应三个平板?三个平板意味着做了三个实验,目的是排除偶然性,必然可以排除偶然,减少误差。北京卷相对来说比较少见,偶尔见到是给出第一步,第三步,让你得第二步,除了遗产的实验题以外,其他的都是三个部分,第一是分组编号,将什么什么样的实验材料,平均分成几组,分别标号,之后做差别处理,因为每个组别的变量是唯一的,不相融的,可以描述为文字部分,甲组怎样?乙组怎样,如果出现加入某些试剂的话,重复出现的时候,别忘记两个字,叫做等量,第一组加A容溶液,等来两个字,高考当中值一分,千万注意。最后的观察记录,会说最后一步填什么?做了差别处理,控制无关变量,培养出以后,会出现一个实验结果,把实验结果记录出来以后,实验题的最后一部分,用结果说明结论,大家注意这个词是很多题目当中的题眼部分,从结果到题目,结论是看不见的,所以是说明的一个理论部分,结论可以用来解释结果,告诉你怎么填结论。可能观察一个现象,某一个浓度范围内,生长素用的越多,生根数目会是少量,说明什么?说明后面填的是结论,结论知道的是什么?解释这个现象,为什么生长素多了以后会怎样?这就称之为结论。所以像这种答题模板当中,以后的课堂当中可能会多次的介绍,如果是实验部分,怎样进行简单的分析,怎样保证你的答案和高考的标准提案,基本上相同,相当于我们可以在平时的复习过程当中,总结类似的答题模板,这样即可以保证速度,也可以保证准确率。

最后,新东方在线优能中学网络课堂高考辅导团队预祝2013年考生能取得良好的成绩;2014年考生我们一起加油!

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