“全国统一 高考，分数线 却不统一，公平嘛？”这一问题，是今年关于高考的焦点话题。这也反映了我们社会舆论环境的日益宽松。应该讲，让全国的学子们拥有相同的受高等教育机会，是高校招生改革的努力方向 但是否要统一高考分数线，以笔者看来，多少有些空想的成份，因为从现实国情、地情而言，要做到统一分数线，简直难于上青天.....[查看详细] [我想说两句]

·　统一分数线，地方政府可能要说不	统一分数线，学校并不会都举手同意
对于京津沪而言，高考分数线低，主要是因为高校资源较为丰富，地方高校要向本地考生倾斜，这是天经地义的。而教委直属和部委高校得到地方支持，方方面面也要与地方打交道，很多高校还是和地方共建的，照顾一下本地生源也无可非议。对于西藏、新疆、宁夏、青海这些经济欠发达地区，如果统一高考，意味着该地区的孩子进入高校的机会又少了....[查看详细] [我想说两句]	统一分数线，意味着学校在选择生源方面的权力大为减少，学校对此并不会都持赞成意见，个中原因不必细说。 　　另一方面，高考分数并不能全面评价人的素质，是否分数就是高校录取的绝对标准，高分学生的综合素质，培养潜力就大呢？这种说法显然很难成立。高校录取新生时，是否只看考分就可以了呢？这一点高校最有发言权....[查看详细] [我想说两句]

·　统一分数线，是否把高中教育引入歧途？	统一分数线 会出现另一种不公平
高考是典型的“一次考试定终身，一张考卷定命运”的命运决斗。高中教育是典型的应试教育，这种应试教育的后果就是为高校输送了相当多的高分低能、高分低质的新生。正如一些教育工作者所言，我们现在的考试只能达到相对公平。如果全国统一高考分数线，充其量也只能是表面的公平，只能引领大家走进死胡同....[查看详细] [我想说两句]	全国两会的全国人大代表、东北大学校长赫冀成提出，各省份高考录取分数线不同，主要是由于各地区教育水平存在差异，如果录取分数线全部统一，就会出现沿海地区、教育发达省份的学生都能考上好学校，而教育水平相对落后的省份的学生则很难上好大学，这反而会出现另外一种不公平....[查看详细] [我想说两句]

    对于全国统一高考录取分数线的建议，笔者认为，过于理想化，简单机械地按照这一办法操作的结果，必然是加大教育的地区差别 ，造成事实上的不公平不平等，不利于国家的整体发展。因为全国统一分数线，尽管从表面上公平了、平等了，大家都站在同一起跑线上，但地区教育的差别和发展不平衡是客观的，是长期以来积淀下来的，将教育落后地区与发达地区拿到一起去比，实质上是让现代人，为前人甚至是为自然条件造成的落后埋单。长此以往，其结果必然是强者愈强、弱者愈弱。这是百姓不答应的，也是任何理性政府不会接受....[查看详细] [我想说两句]

    关于统一高考分数线的争论，本质上是关于现行高考制度的争论。这里涉及到三个问题，一是让更多的人拥有平等迈入高校的机会；二是什么样的高考制度才是合理的，并能为各方所接受；三是我们的高校需要什么样的生源。看来，高考制度的改革已势在必行。
　　 从长远看，全国高校自主考试、自主录取应该成为努力方向。但实施这种改革的成本实在很高，全国600多所高校，如此一来会浪费巨大的资源。
　　 应该采取名校自主出题、自主录取的方式，侧重于考核学生的整体素质。地方高校、部委高校可以采取联合考试或全国统一考试，当然这些都要在全国教委统一安排领导下进行，考题从全国题库里选取。这样高考就可以一年两次进行，一是名校自己的考试，另一是全国统一的考试。
　　 另外，在调整全国高校布局上，要考虑全国各地的资源均衡问题。对于欠发达的中西部地区国家应优先发展。把人员素质高的东部考生吸引到中西部来，提高中西部地区的教育水平。在东部地区 就业 饱和甚至过剩的情况下，人力资源很可能流向渴求 人才 的中西部地区。
　　 江苏、浙江、湖北、湖南、福建、山东、四川、河南这些中等教育发达和人口密度大的地区，应该扩大高等教育的投入力度，采取多种方式扩大招生。也可以引入民间资本、放宽对社会力量办学的限制。从经济的角度切入高等教育投资领域。 　　高考制度要改革，统一分数线绝对不是改革目标....[查看详细] [我想说两句]