新任教育部部长袁贵仁11月7日表示,要科学确定农村中小学布局调整的规模、层次和速度,建立义务教育均衡发展激励机制,推进义务教育均衡发展。我们不禁深思,中国乡村教育现状如何,有哪些因素阻碍着农村义务教育的均衡发展。这里为读者呈现的相关调查报告和个案解剖报道中反映出的,就是对这个问题的回答。 [说说你眼中的乡村教育]

  中国乡村教育的学校越来越“小”,学生越来越少,老师越来越“老”;城市教育的压力越来越大,竞争越来越激烈,城市校“大班额”比比皆是。带着这一课题,华商报两名记者走访了陕西近20个县40所乡村学校,进行了深入交流、探访和调查。[详细]

  后续报道:

  不征得群众同意 不能随便撤学校

  群众不满意,主要还不是你把学校撤了,而是不满意在你根本不跟我商量,就把学校撤了。[详细] [评论]

  农村教育政策该何如抉择?

  农村学校小型化和空巢化导致布局调整进程加快,农村教育政策面临公平、质量和效率的价值选择。[详细] [评论]

  国外曾有"空壳"问题 小规模特色办学值得借鉴

  如果不是这些外国专家亲口说,大概很少有人知道世界上大多数国家都有过中国农村教育当下的问题。[详细] [评论]

没有了学生的乡村学校
倾斜的城乡教育“天平”
老教师的“挖人”行动
空壳学校的典型性“样本”
城市屋檐下的农村借读生
五岁离家上寄宿小学
被“废弃”的希望小学
学校对村庄意味着什么
没有了学生的乡村学校
乡村教育·现状

    2005年前后,陕西农村展开新一轮旨在提升办学条件、促进义务教育均衡发展的中小学布局调整工作。几年过去了,从某个角度看,农村教育出现一种颇为奇特的衰败景象:乡村小学越来越“小”、老师越来越老、学生越来越少,甚至在一些学校里老师比学生多,最终不得不“关门大吉”……[详细][评论]

    团结奋进,唯一的学生惠毛小根本没有可以团结的对象了,他连个伴儿都没有。[详细]

    “娃娃少了,老师教书都似乎没了信心”。没了学生“何以‘校’为”?就像是放羊,羊多总是要操心;只有几只羊,放着都没劲。[详细]

  “现在,不只是农民进了城,乡村的小娃娃也进了城。”就图城里条件比农村好。[详细]

    西乡县搞了个调研,将撤与不撤做了个对比。一笔账居然算出撤与不撤之间,是每年是不是要多掏1600多万元的差距。[详细]

袁贵仁回应网友

 袁贵仁说,义务教育均衡发展关乎教育公平、关乎教育质量,关乎千家万户家长和学生的切身利益,义务教育均衡发展成为当前及今后一个时期义务教育发展的根本目标。通过我们大家的齐心协力,到2020年基本实现我们国家义务教育均衡发展。在基本普及之后做到基本均衡,这是中国义务教育的又一个里程碑。[详细]

倾斜的城乡教育“天平”
乡村教育·症结

    是什么原因造成了乡村学校生源骤减?说到底,教育是否公平是乡村教育发展的症结所在。这不仅关系到农村是否能实施高水平、高质量的普及九年义务教育,也关系到社会主义新农村建设的基础和全局,更与每一个教育及受教育的个体——老师、学生、家长息息相关。 [详细][评论]


    将孩子从农村转到城镇学校、从城镇一般学校转到重点学校、从县城转到大城市学。且并不只是有钱人想给子女以好的教育,只要家长有能力就把孩子送到延安等地读书,他们携家带口在当地租房住。 [详细]

    不管在哪里上学,都不影响“两免一补”,所以许多家长自然会把孩子从教育资源贫瘠的乙地送到更好的甲地去。这恰恰暴露出学生(家长)对本地教育资源的不满足,城乡教育资源之间的差异与不平衡。[详细]

    农村学生涌进城市, 使城市校园“大班额”现象成为痼疾。这种大班,教学质量不能保证、课程改革难以实施、素质教育无法推行。家长为了孩子能够享受到更好的教育资源,也承受很大的金钱和生活压力。[详细]

教育均衡,措施要细化
  毋庸置疑,义务教育的不平衡现象依然存在。这种不平衡体现在城乡之间,体现在地区之间,甚至体现在同一地区内不同区域、不同学校、不同群体之间。  我认为,义务教育要均衡化,在措施上还应该在这样几个方面加以细化:师资的均衡化;基本设施的标准化;课程设置、考核评估的一体化;财政投入的保障化。[详细]
老教师的“挖人”行动
乡村教育·无奈之举

  当教育基础设施更新速度远远落后于社会发展速度时,一些“民间高手”,为挽救学校危局而采取救急的尝试,无奈而尴尬,凸显着教育均衡发展的紧迫。[详细][评论]

    老教师们的招生任务,招来一个算一个,能招来七八个娃娃就不错。[详细]

    农村学生跟随家长进城,公办学校怎能挤进去?只有上收费的学校,这些学校的教学质量好,是学校能办下去的唯一“法宝”。[详细]


    办一所幼儿园,从“幼苗”开始培养生源,从根子上解决生源短缺的问题。 [详细]

    基层的教师,都希望快些把农村教育搞上去,增强农村学校的吸引力,以此留住农村学生。这一天,能不能早些到来?[详细]
“均衡不是平均”

  “均衡发展已成为义务教育的重中之重。解决读好书的问题,就是要把每一所学校办好,关心每一个孩子的成长。”教育部部长袁贵仁表示。教育均衡不是齐步走,更要注重特色发展,这样才是更好的教育均衡。[详细]

空壳学校的典型性“样本”
乡村教育·乡村小学

    和很多西部县城的乡村小学一样,下二十里铺乡的书所乡村小学也不得不面对“生源荒”的残酷现实。当生源一点一点衰减的时候,经受考问的不只是学生,还有家长对学校逐渐丧失的信心以及乡村老师们对未来或多或少的迷茫。 [详细] [落寞的学校]


    学生人数的锐减,打乱了这所学校本应有的秩序。就连上下课打铃这样最基本的事情,都落在了一个14岁的小男孩身上。广播操已经好久不做了,缺少的还有家长会、联欢会等本该有的活动。 [详细]

    学生少,老师们也开始心不在焉,老师们的“状态”让家长越来越不满意。学校的发展陷入了“恶性循环”。学生越少,家长就越没信心,继而造成更多的生源流失。[详细] [一部乡村学校的衰亡史]

    “学校撤了,我们怎么办?”记者采访中,老师们大多担心这个,尤其是年轻老师。考评、考核、考试;转岗、待岗、下岗,这可能是老师们将来的出路。[详细]

教育均衡发展的瓶颈
    教育资源不平衡的瓶颈是师资失衡,也正是基于落后地区教师队伍整体素质偏低,孩子成长才事倍功半,"应试教育"才一路高歌;也正是基于"择名师、选良师","择校风"才应运而生,"县中"模式才热度不减。加强队伍建设,均衡配置校长和教师资源。纵观国内外一些成功经验,机制的"突围"首先是待遇、财政、政策的"突破"[详细]
城市屋檐下的农村借读生
乡村教育·农村借读生
随着越来越多的农民进城务工,以及由来已久的城乡教育资源不均衡问题,越来越多的农村孩子流向县城甚至省城的学校读书。这些寄居在城市屋檐下的农家子弟,不但给城市教育带来了巨大的压力,他们的家庭,也不得不面对经济负担加重等各种问题。[详细][评论]

    城里学校教学质量好,娃娃还能学电脑、学英语。大多数村民都是冲这个去的。经历了扫盲、“普九”之后,现在的农村家长越来越向往着让孩子接受更优质的教育。尽管不知道未来会怎样,但他们心中抱有希望。[详细]

   寄读在县城的生活费还是让这个家庭有些吃不消。惠宁算了一下,光吃饭、几个娃娃的学费、资料费,省着花一年也得8000多块钱。 [详细]

     县城学校“大班额”问题一直困扰着县教育部门。据该县教育部门统计:在2003年开始的教育布局调整以前,县城小学平均每个班95人,最大的班级有120多人;高中平均每班85人,最多的达100人。[详细]

     学生一到初二就开始流失,该校一位姓白的副校长说。有的双差生退学了,还有一部分转学。此外,有一些大城市的重点中学,一到初三,就开始在各地“挖尖子生”。 [详细]

前提是权利均衡
   庞大的农民工流动子女正在成为当下一大时代景象。如何保障农民工子女的受教育权益,已成为各地特别是外来工集中的地区一个无法回避的严峻课题。受制于城乡二元社会结构、地方财政、经济布局等各种因素的影响,现实状况一直不容乐观。而仅仅依靠单个地区解决外来工及流动人口子女的义务教育保障权,容易出现地方财政支付能力不支、民众需求“管涌”而教育资源疲于应付之倒挂,为此,必须从中央至地方统一筹措规划,推出切实可行、层层推进的举措,实现宪政意义上的公民教育权益平等。还可借鉴教育发达国家和国内某些先进地区的经验,如政府在确保公民义务教育权利、对国民基本教育进行托底之外…[详细]

五岁离家上寄宿小学
乡村教育·寄宿生

    自从2001年提出办寄宿制学校以来,随着农村中小学布局调整的加快,寄宿制学校越来越成为农村义务教育的主流。尽管这样,也有人对目前寄宿制学校如雨后春笋般的发展态势存有疑虑,它能否成为将来农村教育发展的方向……[详细] [孩子们的寄宿生活]

    2009年春节开学,布局调整的步伐加快,并开始了寄宿制学校的改扩建,之所以这么做,是为了我们的孩子不掉队。[详细]

    寄宿制学校虽增进了的交流,但寄宿生仍然普遍有想家情绪,个别学生会采取极端的方法。[详细]

    “两免一补”每年为每个贫困生减了二三百元,但一个寄宿生还会给农民家庭平均每年增加400至500元。[详细]

    农村教育变革的核心就在布局调整,其关键是寄宿制学校搞得好不好,最难的还在管理。[详细]

教育均衡须取消择校费

 “择校费”已经成了妨碍义务教育均衡发展的最大的一块绊脚石,不搬掉这块绊脚石,义务教育的均衡发展就无从谈起。“择校费”人为制造了义务教育的不平等,高额的择校费,就像一道高高的门槛,把农村和城市贫困家庭的孩子,排斥在优质教育资源之外,成为他们人生路上第一道难以逾越的障碍。[详细]

被“废弃”的希望小学
乡村教育·希望小学

    今年是希望工程实施20周年,2008年12月,有媒体爆出:湖北省长阳县76所希望小学中,53所遭废弃。消息传出,便引发了一阵风波。 [详细] [评论]

    [孤独的校园看护人] [“沉睡”的希望小学]


    实现九年义务教育期间,全国中小学数量达到55.79万所。不过,在这场“普九”热潮中,建校成了千千万万没有任何集体收入来源的中国村庄的难题。这也导致了“普九”的高额负债。 [详细]

    从2000年开始,农村中小学又开始了新一轮教育布局大调整。生源锐减被认为是主要因素。但另一个不可忽视的因素是,农村税费改革后所引发的农村学校经费紧张问题。[详细] [一部乡村学校的衰亡史]

    从1999年开始,中国青基会开始实行希望工程战略重点转移:由过去对贫困失学儿童的普遍救助,转到对优秀受助生的跟踪培养;而希望小学也由起初的硬件建设为主,转向教师培训、现代化教育设施软件建设为主。[详细]

谁来改变乡村教育?

   很多研究者认为,陶行知、晏阳初、梁漱溟们的乡村教育改革失败的一个原因在于,中国先进的生产力、先进的文化更多的生长和发展于农村的外部,脱离中国主流的政治、经济和文化发展方向,乡村教育以及乡村生活很难发生真正的改变。[详细]

学校对村庄意味着什么
乡村教育·访谈

    邬志辉是《新农村建设与城镇化推进中农村教育布局调整》学术带头人之一,今年9月上旬,本报记者采访了邬志辉教授,他就调研中的一些极端事例谈了个人感受,并认为陕西农村中小学布局调整相对较稳妥。[详细] [评论]

乡村教育现状调查

      当乡村问题同教育问题结合,热土中的焦点愈发炙热……

    据了解,陕西搞布局调整、寄宿制学校、建标准化学校,“力度”还不是太“厉害”,相对来说还是比较稳妥。与全国其他地区相比,陕西的问题不是最突出的。[详细]

    比如当把一个距离农家最近的学校撤掉了之后,一个学生的就学成本,还有安全上的成本,就摆在农民面前了,这对农民来说是个“硬压力”。 [详细]

    要明白一个问题:一所学校对一个村子意味着什么?一个哪怕住户不多的小山村,每天早上都能听到朗朗的读书声,他会督促自己的孩子,你长大了就要去上学啦,这本身就是一种暗示。当学校都撤走了,当村子没有读书声了,人们不会想到我的孩子还要去上学,没这个概念了,这是非常可怕的。[详细]

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