学生积极认真听取和汇报对课改的个人想法 本报记者 蔡京瑞 摄
“课改快一年了，个别学校还在搞单元过关和月考，甚至个别区县还统考，学生感到压力较大，说时间不够用。”5月9日，省教育厅课改调研视导组（以下简称视导组）专家总结时指出，课改以来，学生负担有点儿重。而学生们则反映，高考(Q吧)方案不出台，课改后不知道该怎么学。
学生困惑：高考方案迟迟不出台
5日上午，视导组专家来到西安
市一中，来自榆林市教研室特级教师刘新国与1中高一22名学生代表进行了座谈。
“课改这么久了，你们对课改了解多少啊？”刘新国温和地提问。
“课堂上的自主学习多了”、“与社会贴近了，不是死学知识，比如社区服务和研究性学习”、“我的学习技能提高了，比如学习了汽车模拟驾驶，了解了交通法规”……同学们发言积极。
“谁能说说自己的研究性学习是什么课题？”“我们的课题是翠华山的地质地貌，两个组10名同学，指导老师‘五一’带我们去了翠华山实地考察，收获不少。”一名男生朗声答道。“是不是每个人都有课题？”“有！”同学们异口同声地回答。
“课改，你们有什么困惑、问题啊？”刘新国示意大家畅所欲言。会议室的气氛一下子热烈起来，纷纷热议新教材，期待高考改革方案的出台。
“老师教的简单，可考的难，学的和考的不一样”，“教材内容编排的顺序不够合理，物理课上要用到的数学计算方法还没学到，初高中教材衔接差异特别大，有重复的，也有没学过的，可老师以为我们在初中都学过了”……
对新教材，同学们的意见集中在教材内容编排不合理，没有考虑到学科间的交叉和关联上。
座谈会的焦点落在高考上。同学们困惑地说，我省的高考方案迟迟不出台，都不知道怎么学了。对外省市如江苏省2008年“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考模式，较为关注，私下里没少议论。
“为什么一定要分文理科呢？这对那些文化课不是很好但有其他专长的同学不公平，也会埋没人才。”高一（2）班周颖的意见，代表了一部分同学的心声。
刘新国表示，通过一些学校的会考成绩可以看出，文理偏科的现象较为严重，学文科的理科会考成绩普遍较差，反之亦然。就江苏省“3+学业水平测试+综合素质评价”与我省现行的“3+综合”两种高考模式，刘新国在座谈会上做了现场调查，结果，两种模式的支持率各占一半。
座谈会结束后，刘新国总结说：“任何高考方案都有弊端，不可能有十全十美的方案。我会把你们的意见带回去，促进课改进一步完善。我和你们一样，期待高考方案尽快出台。”
课改 老师应深入研习课标
视导组专家还指出了西安市高中课改存在的问题。专家们谈到了学生的困惑，本次调研显示：与过去比，开的课多了，高一共开设13门课，相应地学生的课时增多了，但他们的活动时间少了，负担有点重；个别学校存在单元过关、月考的现象，甚至个别区县还有统考，“学生不欢迎这些考试，因为增加了压力和负担，应予以纠正”。
西安市课改办主要负责人于劼指出，当前课改中，还存在三个误区：一、课标、教材与教辅的关系；二、教学要求；三、课改与高考的关系。老师把过多的注意力放在了教材上，一切围着教材转，唯教材马首是瞻的习惯和传统根深蒂固，教材成了锁住手脚的镣铐，更有不少教师同时还死抱着教辅书不放，教辅书上的题一个也不放过，不管是否脱离了学生的学习实际，一味地讲深讲透，如果出现有学生不会做的试题，则把责任归咎于课改。“这样的处理，在学生、家长中形成了一种错误观念：判断课改成功与否，就是要看会不会做教辅书上的试题。”于劼说，对此，应该倡导老师深入地研读课标。
不应用老高考去看新课改
在教学要求上，于劼指出，许多老师习惯于讲深、讲难一步到位，结果学生接受困难，老师心里也不踏实，“教学要求问题没有统一标准，应该因校、因班、因人而异，我们反对一刀切的教学标准，反对在必修阶段无限拓展加深的行为，反对将一个充满了灵动性、过程性、生成性的学习历程简单化的做法。”
关于课改与高考的关系，于劼表示，高考无法回避，“关键是，不应该再用老高考去看新课改，课改是国家意志，高考也同样会体现国家意志，我们有理由相信高考一定会随着课改进程而改变。”“家长、社会，甚至一些老师对教学质量下滑的担忧是可以理解的。”于劼表示，对全市实行质量监控是必要的，西安市教科所已做出规划，并在实施中，教育局根据质量监控相关信息随时调整课改工作部署，发现问题及时加以纠正和改进。
省教科所所长齐管社对西安市的课改给予了充分肯定，他建议学校改进设施设备。此外，他担心省上出台高考方案后，在选修课和校本课上，学校会做较大的调整。
本报记者 耿彦红
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[责任编辑:violazhang]
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