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科学整合所学知识 不断增强应考能力
汪瀛 湖南省特级教师，文科综合研究专家，《试题调研》特约名师
文科综合第二轮复习是在第一轮章节复习、基础能力过关基础上进行的，主要目的是综合能力突破，提高应用能力。但对于相当多的学生而言，繁杂的历史知识在学生的头脑中还不十分清晰，特别是对同一历史知识不同角度的纵横联系缺乏整合，如果不对这些知识进行归纳整合，并引导学生掌握整合知识的方法，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。因此，高三文科综合复习，无论是教师还是学生都应在第二轮专题复习中多用心思，狠下工夫，增强复习效果。
(一)明确文综测试的基本要求和特点
目前的文科综合能力测试，在不少人看来它没有综合，只是政治、历史、地理三科知识的大拼盘。实际上，这是我们只看试卷组题形式而忽视试题本质分析的结果。文科综合测试是不同于政治、历史和地理三科分别单科测试的，它强调对政治、历史和地理各学科知识的整体、综合把握；既反映学科和学科之间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从近几年高考(Q吧)文科综合命题来看，主要呈现以下特点：
第一，在试题设计上，变知识立意为能力立意，以能力测试为主导，不断增加应用题和能力题的比重。
第二，在命题原则上，遵循大纲，但不拘泥于大纲。也就是说，在知识的考查上遵循大纲，不超纲；但在知识的运用与能力考查上，则不拘泥于大纲中的知识点。这也就是为什么近两年总出现一些与大纲知识点不吻合的试题的根本原因所在。
第三，在试题展现形式上，取材新颖多样，关注时政热点，设问灵活多变，但试题的答案不外乎来源于材料和教材，万变不离其踪。
第四，在学科关联上，以学科内知识综合为主，跨学科综合为辅，注意学科之间的知识有机融合。
第五，在新旧课程上，在遵循旧课程的基础上，注意适当巧妙融合高中历史新课程理念，为新旧课程的衔接与过渡创造条件。
明确这些文科综合测试的基本要求和特点，有利于指导我们高效进行第二轮复习，大家千万不可忽视。
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