二、提高解题能力
1.注重解题思路 突破两大热考题型
1.1 实验题
生物学是以实验为基础的学科，在近几年的高考试题中，实验题不仅分值比例大，而且呈现形式愈加灵活多样, 且常作为高考理科综合卷的压轴题，是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。其侧重于考查学生对实验原理的理解、实验方法的灵活运用、实验过程的科学设计及实验结果的预期和分析等高层次能力。题型以非选择题为主,该类试题取材广泛，考查内容丰富，对学生的综合能力要求较高，学生的得分率较低。在二轮复习中进行适当演练,熟悉此类试题是不可缺少的,下面通过实例加以分析。
典例1 设计实验证明生长素生理作用的特点。
材料用具：一系列不同浓度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麦胚芽鞘若干，琼脂块若干，量角器及胚芽鞘培养所需的容器，清水等。
实验步骤：
第一步：
第二步：
第三步：
预期结果：
解析 本题是验证性实验，自变量是不同浓度的吲哚乙酸溶液，因变量是胚芽鞘弯曲的角度，在实验设计中应将无关变量控制成相同，观察自变量对因变量的影响。答案：第一步：将琼脂块分别放入不同浓度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段时间 第二步：将含有不同浓度吲哚乙酸的琼脂切成小块，分别放在切去尖端的胚芽鞘顶端的一侧 第三步：放在适宜的相同条件下，生长一段时间后，记录胚芽鞘向对侧弯曲的角度 预期结果：在较低浓度时，随着吲哚乙酸浓度升高，胚芽鞘弯曲角度增大；超过一定浓度后，随着吲哚乙酸浓度升高，胚芽鞘弯曲角度减小，甚至向相反方向弯曲
解题思路分析:首先要区分是验证性实验还是探究性实验，然后要弄清实验原理，找出各种变量（特别是实验变量和反应变量），构思实验变量的控制方法和实验结果的获取手段，注意体现对照性原则和单因子变量原则，选取实验材料,梳理实验步骤（一般分三步，一是取材编号，二是处理对照，三是观察记录）。在结果预测上，如果是验证性实验，假设既定，那么结果的预测应是与实验的假设相一致；如果是探究性实验，那么就要对实验结果进行讨论，而且对各种可能出现的实验现象都必须作出预测和分析。
1.2 信息题
信息题又叫新情景题是高考生物的主要题型之一，在2007年高考试题中覆盖面较大。这类试题常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向学生提供资料信息，学生通过分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案,重点考查运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。因而，此类试题备受高考命题组青睐，可以肯定地说，这类试题在2008年的高考试题中只有加强，不会削弱，因而在备考中对此类试题应给予足够的重视,下面举例作一探讨。
典例2 经研究发现植物在生长过程中能产生一种可以刺激植物细胞壁加快伸长、促进细胞产生淀粉酶等作用的植物激素——赤霉素。正常植株因自身能产生赤霉素，故对外来赤霉素不敏感，而矮化品种则不能合成赤霉素，对外来赤霉素具敏感性。请据此回答下列问题：
（1）同样是感染赤霉菌，矮化玉米品种会得恶苗病（疯长），而正常玉米品种不表现恶苗病，原因是 。
（2）矮化玉米得恶苗病的同时还会出现果穗空粒现象，那么得“恶苗病”和“果穗空粒”的根本原因是否一致？ ，其作用原理是 。
解析 此题是一道典型的文字信息题，所考查的内容是全新的，只有认真分析题目中所提供的信息，才能解答相关问题。解答（1）问时要抓住题目中的关键信息“正常植株因自身能产生赤霉素，对外来赤霉素不敏感” 。解答（2）问时要抓住题目中的关键信息“可以刺激植物细胞壁加快伸长、促进细胞产生淀粉酶等”。答案：（1）正常玉米自身已合成了足够的赤霉素，外来赤霉素对它不再起作用 （2）不一致 疯长是赤霉素能促进细胞壁伸长所致；空粒是赤霉素促进淀粉酶合成将原有淀粉分解（或一致 赤霉素促进淀粉酶的产生将种子已有的淀粉分解为葡萄糖，使细胞生长过快）
解题思路分析：解题的一般步骤是，首先，要审读材料，提取信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥, 运用比较、归纳、推理的方法,选择正确答案或运用学科语言组织好要表达的答案。
2.研究易错题 突破得分瓶颈
做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径。其实，纠正错题并不难，关键是要做好整理易错题型和强化抗错性训练。
2.1 整理易错题
首先要认真收集错题，建立错题集。方法有错题本法——用专用笔记本摘抄自己的错题；试卷标记法——在试卷上用红色标记自己的错题，写好反思及解答此题的要点，并编号整理好试卷；裁剪法——将试卷的错题剪下来，贴在错题本上。本专辑也以错题立意，分专题地整理了历年考生的许多错题类型。
其次要深入研究错题，分析错点，找准出错的原因。是知识性失分，则及时回归教材，进行基础知识的查漏补缺；是方法性失分，则重新审题，找准切入点，理清该题的解题思路，学会该类题型的解题技巧；是过失性失分，则对自己又是一次警示，应督促自己克服粗心大意、轻视书写、过度焦虑等非智力毛病。
2.2 抗错性策略
研究错题是为了预防再错，减少出错或不出错，增强自己抗错的能力。除了解题的规范科学和应试策略合理外，很好地利用错题资源，增强抗错能力，也是一个更有效的途径。
2.2.1 要亲近易错题
错题就是我们自己的“伤疤”，要愈合不会一蹴而就，必须我们自己经常亲近呵护，经常翻阅和揣摸，只有这样才能弥补我们备考的伤痛，切实提高解题能力。所以错题要反复看、考前看，它不逊于十倍的训练，不要“一日被蛇咬，十年怕井绳”，要愈挫愈勇，亲近自己的错题，并战胜之！
2.2.2 要做几个强化
首先强化审题训练。高考题往往看似常规，其实都有创新，审题不细，就易掉入思维定势，导致出错。所以审题要逐字逐句，弄懂题意，找出关键字词句(题眼)，获取有效信息。针对自己的易错题型应专门训练审题能力。
其次强化变式训练。易错题的变式是考生再错的陷阱，训练过程中，要善于对题目的条件和要求进行变换，这样不仅可以培养自己的问题意识，而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性，做到举一反三，触类旁通。
第三强化创新思维。创新思维与定势思维是对立的，创新的高考题，看似常规简单，其实入题容易得分难，失分往往是定势思维导致的。怎样才能强化自己的创新思维呢？除了审题细致外，还应经常把典型试题进行改编，如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样？把图示改变答案又会怎样？把几个问题组合又会怎样？把简答题改选择题又会如何？针对易错题，做一下这方面的创新，再错的可能性就会减小。再有，对相关题型的归类、整理也是一种创新。推陈出新就有新题，高考命题也是这个思想。
本辑也是一本很好的错题集，在二轮复习时是一本很好的复习资料,如果认真研读,细心领会,肯定会受益匪浅。其中易错笔记将实际教学、阅卷、备考中学生容易混淆的基本概念、原理，记不住、记不清、记不牢或没有理解、理解不透的知识点以习题的形式归类整理，同时进行了讲解，帮助学生彻底摆脱解答此部分试题的思维定势，走出解题误区。例题针对性强与高考题型吻合，具有一定代表性、新颖性，解题思路或解题过程清楚明了。易错反思分析到位，针对性较强，并进行强化训练，真正达到掌握知识，提升能力的作用。
3.强化应试策略 减少过失性失分
考试靠实力,但考试策略对成绩影响很大,可以说,高考时会考试比会学习更重要。首先稳定情绪，提前进入状态。具体做法是：每次进考场前先做一两个生物选择题，提前“热身”，因为理科综合卷中先是生物题。其次快速浏览试题做到心中有数：拿到试卷后不要匆忙答题，先了解试卷的题量、题型、难易和各题的比分等大概情况，做到心中有数,确定答题时间的分配和顺序。第三做题要机智：一般是先慢后快，稳住情绪，从前向后，先易后难，保证把可以拿到的分拿到手，遇到不会做的题时，可以跳过，不要搞乱情绪。遇到综合性比较强、新颖的难题时，首先要有信心，不管怎么难，也不会超过中学所学的知识范畴，总是渗透着学过的概念、原理等，联想原来做过的类似试题的解法，进行分析推导，或者从不同的角度分析找到解题思路。基础差的同学要“学会丢分”，难题可以不必做完，重要的是把会做的题都做对。另外提倡答题条理化，平时训练就要养成规范答题的好习惯，高考阅卷也非常规范，甚至于机械化，所以答题应条理分明，一目了然，最好1、2、3的分好点，千万不要写成一片，使阅卷老师看不清而导致丢分。规范、准确、完整地答出技巧,让人满意,这是多得分的有效途径。
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