应试能力其实也是一种素质
主持人：我曾经听到这样一个比喻，以前的学生就好像是挑着一根扁担，扁担后面挂着一个包袱，这个包袱就是应试教育，因为这个扁担两头不平衡，所以说这个学生就感觉到很不舒服，后来我们又给这个扁担的另一头挂上了一个包袱，这个包袱叫素质教育。可能学生暂时觉得平衡了，但其实这个学生的负担是增加了的，那您是怎么看的？是不是素质教育在推广了之后，学生的负担反而越来越重了？
蒋建华：首先我要讲我的看法，这个比喻也不一定完全确切，素质教育跟所谓的应试教育本来其实两者之间并不一定矛盾。应试的技能、技巧本来跟学习素养是密切相关的，素质教育应该全面的理解这个概念，我刚才提到，实际上它包括做人的一些素养，为人首先要成才要先成人。第二要学习素养，要学会学习，当然应试的技能也应该包括学习素养范围之内，这应该是一个人终身应该具备的基本的素质。
第三是一个人的生活技能技巧，也就是学会生存，这也是一个很重要的方面。只不过现在长期以来随着人们对于升学率期望值过高，家长对子女的期望值过高，把学习和升学看得过重，忽略了人类品质的培养，忽略了生活技能的培养，包括学生个人的兴趣爱好的培养，学生或者是没有时间或者是没有机会或者是没有精力培养除了学习之外的为人、生活、兴趣爱好等方面的一些培养。
主持人：您刚才说的这个观点我感觉到很赞同，其实我们应试的这种能力也是我们素质的一个方面。
蒋建华：过分的提得太高，看得过重，甚至以牺牲学生、老师的健康为代价埋头搞题海战术，加重学生老师的负担，这个不应该提倡。
主持人：其实您刚才提到的学生和孩子们没有太多的时间培养自己的兴趣爱好，其实我觉得，现在学生参加特长班学各种各样的东西也不是没有机会，但是这些东西好像都被我们给应试化了，功利化了，现在参加这些培训都是为了达到比如升学这种目的的。
蒋建华：对，我们所说的素质教育，应该是很自然的根据学生的自身的特点和兴趣爱好选择专业来培养，家长也应该考虑是否适合小孩的特点。学校也是这样，学校老师也应该考虑到是否适合学生的特点。同时应该给他们一个自己选择的余地，学校要搭建好的平台。
主持人：我们现在针对素质教育，全国各地包括教育部都有很多做法。比如说我们教育部前一段时间提的集体舞进校园，想让学生多才多艺，同时能强健自己的体魄。还有这次两会上很热的几个话题，京剧进校园，以及前两天有二十多位委员提出来的繁体字进校园等等。另外还有一些改革，比如说高考制度的改革，从3加2变成了3加X，还有诸如的平行志愿，还有全国搞得轰轰烈烈的新课改，您觉得这样一系列的措施对素质教育产生了什么样的影响？
蒋建华：应该说教育行政部门对于素质教育的导向应该说态度是很鲜明的，就是要通过刚才你提到的一系列的措施能够引导社会，引导学校，重视对学生各方面素质的培养，而不是刚才提到的只是学习技能。
集体舞这个在我们很多校园已经开始推广了，它其实是教育部、共青团中央几个部门联合提出的阳光体育运动的一部分。推广宣传健康第一这种理念。校园集体舞其实也是为配合这样一种活动应运而生的。
主持人：身体素质以及对艺术的感知还有审美方面可能都会有一些帮助。
蒋建华：其实我刚才提到素质，学会生存还有一个方面是身心要健康，你才能更好的生存。另外，可能根据学校或者是地方的一些特点开设一系列的活动。比如说要从培养学生的最基本的一些技能，比如说学会讲文明话，学会写好字，说文明话，扩大阅读面，学会扫地，生活当中比方说煮饭、烧菜、削水果，这些基本的技能也是不容忽视的。至于说高考方面的导向就是要把学生的综合素养和综合素质评价尽可能在高考这个环节能够有所体现。
主持人：现在有相关的这种政策了吗？
蒋建华：现在有很多省份特别是现在搞全国分省命题，自主确定高考方案，这方面很多省都有所体现。其中就有学生综合素质评价这一个项目要看的。
主持人：也就是说我们把素质教育把平常的一些生存技能融入到我们对学生的考核体系当中，这样可能素质教育的效果会更好。
蒋建华：对，学生平时在校的表现当中，学生参与学校的一系列的活动，平时我们都有成长记录。然后再给学生一个综合的评价，然后在高考的档案里面体现。
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