唐山
工业职业技术学院院长田秀萍：
以创业能力提升就业能力，以教育创新推进创新教育
我们通过校校合作、校政合作、校企合作、中外合作、东西部合作，走了一条企业化管理、产业化运作、集团化发展的职教集团的发展道路。在这个过程中，我们学校在服务中得到了社会的认可，办出了令政府满意、企业欢迎、社会认可的。应该说我们从2007年有了政府的拨款，从自筹自支的单位变成了全额拨款的事业单位，从困难企业办学变成了政府直属高等院校，这也是一种创业能力、创新能力最后价值的体现。
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我们合作的这些学校推动了高等，拉动了中等。我们每合作一个学校最后的结果是中等职业教育不管是技工学校还是工专学校都成为了国家示范校和省级示范校。我们合作的企业从倒闭、下岗、转岗分流到都在上岗。我们成就了一千人的就业，这都是自筹自支的情况下完成的。
目前，唐山正在全面贯彻落实胡锦涛总书记、温家宝总理视察唐山时的指示精神，在全市范围内加快建设科学发展示范区，每天以一个亿的建设速度开发曹妃甸工业区，我们学院已被列入向曹妃甸滨海新城整体迁建的第一所高职院校，占地3000亩的新校园正在进行规划前期准备工作。国家数控基地、全国农民工示范性基地的建设项目也相继落户在我们学校。
第二，学校创业教育现状分析。
我院的创业教育经历了从简单到综合，从无序到有序，从隐性到显性的过程。目前学校从机构、课程、制度等方面逐步形成了创业教育机制，学生覆盖面达到了100%。学院的创业教育可以分为以下几个形式：以学院的创业精神树立学生的创业意识。上世纪唐山陶瓷技校和唐山职工大学陶瓷分校都是在大地震的废墟上建立起来的只有23亩地，100间简易房。破大门、乱操场、土设备、简易房，开学愁招生，办学愁经费，毕业愁生配，是当时95年的现状。
在这种特殊条件下学校提出了面向市场找出路、抓住机遇求发展。用市场经济的钥匙开启自我发展的大门的创业思想，树立了以需求和发展的观点看职教，以顽强的精神办职教的办学理念。95年以来利用唐山产业调整，学校先后接收了唐山陶瓷机械制造厂、唐山陶瓷美术厂、唐山陶瓷公司等企业和若干所学校，构建了颇具规模的校内生产性的实训基地和专全结合的教学岗位。培养出了具有大专学历证书和高级职业资格证书的高素质高技能人才，使学校迅速走上了良性循环，持续发展的轨道。学院艰苦的创业历史，培养了教师的创业精神，促进了学生的也意识。学生学会创业方法，知晓创业艰辛，把握创业机遇，从而更好满足社会日益多样化的需求。
我们学院的课程设置、考核制度、招生就业、社会服务等方面我们都领略到创业精神对学校产生的积极影响。
第二种形式，针对学生特点开设多种形式的“创业课程”。创业能力的培养涉及到态度、知识、技能几个层面。为强化学生的创业素质，学院针对不同学生的特点开设了相关专业课程。全体学生中开设了职业道德与职业指导课程，该课程作为各专业的必修课，重点培养学生的爱岗就业、吃苦耐劳、改革创新等品质和择业创业的基本技能，指导学生完成职业生涯设计，通过学生的积极向上、团队合作的个性品质有了明显改善。2007年河北生大学生职业生涯设计大赛我院曾经进入决赛的两所职业院校之一。
在机电工程类专业中，我们开设了制造业通用生产能力国际培训课程，并聘请企业老总和具有企业工作经历的教师授课，这对改善工科学生的职业能力具有重要的作用。在艺术设计、计算机工程等专业中开设了创新教育课程，重点训练学生的创作思维方法，同时我院是唐山中小企业创业辅导中心培训基地，担负了对下岗职工开展创业培训的任务。近几年来，学院面向企业职工开展了培训，并实现了再就业。我们主要是培养高技能人才，技师和技工，以及学历教育。第三种形式项目课程中设立创业教育目标，学生创业能力的培养是一项系统工程，涉及到学校教育的方方面面和各个环节。技工学院正在课程改革，我们将创业能力培养渗透到职业能力培养的整个过程，将职业能力与创业能力融为一体。我们借鉴了北美、澳洲和欧洲的一些发达职业院校的办学模式然后进行优化。
项目课程是工作过程系统化的职教过程，完全打破了知识系统化的学科系统，学科的体系，项目教学中由实践专家为主，课程专家和教师参与确定工作证转化为工学结合的学习领域，这种职业性、实践性、综合性的课程成为开展创业教育的有效载体，方便的渗透到创业精神和创业能力的教学目标之中。
第四种形式，发挥校内生产性实训基地的创业教育的作用。学院的陶瓷机械制造厂、美术厂为人才培养模式的改变起了支撑的作用，创业教育也开始发挥重要作用。学校校内有的学校的二级法人单位是产供销一条龙的四个实习工厂，工厂中有国家数控中心，我们又引入了订单式的生产，有社会企业合作，产学研一体化的办学模式使得教育资源和生产资源得到循环利用，工厂成为必不可少的教育资源，学生也可成为工厂的智力资源。通过实施新的管理模式学校的培养目标定位在培养具有实践能力、就业能力、创造能力和创业能力的高技能人才。工厂生产目标定位在开发高附加值的产品、控制多功能试验台研制项目。实现了教师、科研工作与学生毕业设计的一体化，教师完成总体设计，学生在教师的指导下进行详细设计，并在机械厂完成加工制作。该项目产品已经申报了国家发明专家，经过这些项目的试验，学生的创业意识和实践能力明显提高。我们用自己校内生产性的实习工厂，我们确定“双轨”，人才培养订单、产品生产订单。培养目标和生产目标，课程标准和职业标准，教学团队和生产组织、教学过程和生产过程，教育效果高智能人才，生产效果高质量产品。
第五种形式，以创业教育研究带动创业教育实践。
传统教育的主要弊端是学生的主体作用不能发挥出来，教师处于教学的中心地位。由此导致学生创新能力和创业能力的缺乏，特别是进入职业院校的学生学习能力和创业能力本来就比较弱。如果再采用传统的教学方法将会一事无成。针对这种情况我们组织精干力量开展科研攻关，探索培养学生创新能力的基本途径。目前学校开放式的教学改革与实践这个项目为河北省第一轮高职高专教学改革重点工程资助项目。我院各主要系部均参与了开放式的教学活动，取得了一些可喜的成果。在开放式的教学方法、开放式的教学内容，开放式的教学方法，开放式的手段等方面做了探索。艺术设计系建立了开放式的工作室，师生共同管理，打破原来的作息制度。学生按照艺术创作的共有规律安排开放时间，产生了一大批富有创意的实用艺术作品。由学生创作的“通年年历盘”投放市场后销量非常好。
第三，完善创业教育体系的思考。总体而言，我国的创业教育还是刚刚起步，在教育观念、师资队伍、组织架构、制度保证等方面都需要进一步完善。根据我院的教育实践，我们认为创业教育体系构建是关键问题，必须理清思路，避免出现简单化、形式化的倾向。
首先以创业意识提升责任意识。我国是一个资源相对贫乏的大国，走新型工业化道路，建设创新性国家是实现现代化的必由之路，但是目前国民的创新精神和创新能力远远不能适应创新型国家的需要。在多数职业院校还没有形成创新文化、教师创新能力比较薄弱，很难培养出创新型人才。要打破不良循环首先应该培养教师的高度社会责任感，将创新精神和创新能力作为评价高职院校教师的一项重要指标。我们在聘选教师的时候首先考虑受聘者为什么要当老师，凡是缺乏社会责任感的人员我们是一票否决的。学院鼓励教师创新，也允许教师失败，但是不允许教师抱着旧教材、旧方法、旧教案、旧考题不放。为了使教师不断解放思想、更新理念、开拓视野，每年我们都邀请各位中外职业界、教育界的专家学者来我校讲学，并派出多批教师到国外进修。
二、以创造能力提升实践能力。教育部《关于全面提高高等职业院校教育教师质量的若干规定》中提出，要培养高职学生的实践能力、就业能力、创造能力和创新能力，从而对高职提出了更高的、更准确的、更现实的要求。在过去高职教育教学改革过程中，较为重视实践能力、就业能力的培养，忽略了创造能力和创业能力的培养，产生这种现象主要问题在于社会缺乏一种崇尚创新的文化，消极保守的观念一定程度上受到同情和保护。高等职业教育应该率先推进素质教育，将创造能力作为学生的关键能力，只有这样学生才可能适应经济发展方式转变需要，如果单就实践能力谈实践能力，培养的学生很可能一毕业就失业，这是我们探讨中得出的结论。
三、以创业能力提升就业能力。高职教育以就业为导向是一种正确的选择。但实际工作中对就业导向不能简单化、片面性的理解，不能认为就业工作仅仅是就业部门的事情，也不能认为就业工作就是为学生找工作。事实上就业部门对学生就业目标的实现仅仅起着辅助作用。要提高就业率和就业质量关键是提高学生的就业能力。而就业能力的高低在很大程度上取决于学生的创新能力。学生素质提高了，就业工作就易如反掌。学生素质不高就业工作就会事倍功半。高职教育的终极目标是促进经济和社会的发展，提高社会成员的生活质量。作为一个发展中的人口大国，提高国民的创业能力是实现充分就业的重要保证。
四、以教育创新提升创新教育。创新教育需要创新的环境，高职院校需要培植自己特有的校园文化形成独特的运行机制，我院实际来看不断实现教育创新需要抓住几个关键，一是开展学习型的校园建设，从精神文化、制度文化和物质文化多个层面开展校园文化建设，增强成员之间信息交流的渠道，使学生的主体、主流价值观不断受到评价和改进，适应社会发展需要。二是注重教师创新能力和创业能力的培养，不断提高教师的学历层次和实践经历要求。使专兼结合的教师间的交流保持畅通渠道。三是实现教学管理的专业化力求使每位管理者成为教育管理专家，以高质量的管理带动高质量的教学。在这个方面我们的班子成员五人当中有四人有企业的工作经历，我们的中层干部80%是从企业选来的“双高”人员，教师中有20%是有企业工作经历的人。
几点政策建议：第一个建议，1、出台支持大学生创业的优惠政策。为了实施大学毕业生自主创业，政府需要出台以下相关的政策，及时对大学生自主创办的企业，且企业成员以青年大学毕业生为主体的，工商行政部门要免费办理登记，税务部门要给予适当的减免。2、大学生自主创业的企业接受职业院校的学生实习，并担任实习指导教师的任务，给予必要的财政政策补贴，还要在公平合理的原则下职业教育适当的投资形成资产，由校企双方共同管理。我们学校四个实习工厂，这方面我们没有享受优惠政策，我们还要交教育复查税。3、对职教院校校自办企业的职工工资标准不能达到学校同级人员标准的，财政要给予适当补贴。
第二个建议，创业教育从基础教育抓起。培养学生的创业意识和实业救国的意识。从小立志，自主创业，从小学就将科技制作等课程作为必修课鼓励学生成为当代鲁班。
第三，职业院校率先面向社会开放职业教育资源，我们学校虽然穷，但是十年前我们就开始，教育资源面向社会，资源共享、回报社会，一切教育资源向社区开放。
政府教育，文化和财政部门出台相应的政策鼓励职业院校面向社区开放，一是提升市民的创业精神和创业能力，二是展示高等职业教育的办学成果，使公众理解和支持职业教育，通过开放使职业院校和社会融为一体。
[责任编辑:dylanzhai]
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