内容提要：若花时间给本科生上课，只能拿到几十元到一百元不等的课时费。给研究生教课则不然，除了课时费不菲，国内的硕导、博导还是学术身份的象征。试想，让教授们放弃前途利益、经济利益、学术影响等，而仅仅为了供职学校的评A去用心给本科生教课，这可能吗？[解读教育校园 尽在教育视线]
只有95%以上的本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授，10月后参加评估的重点高校才能达到A级标准。日前，教育部下发调整说明，对部分重点高等学校 教育部批准设置研究生院的普通高校 评估指标进行调整，进一步完善《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 试行 》。（11月13日《东方早报》）
我们知道，高校教师的教授职称评定，发表论文的篇数及等级、专著出版的档次和数量等“科研成果”是主要参考依据。而教授本科生的课时数及质量，却与评教授浑身不搭界。另外，许多高校规定教师发篇论文，可得1000元到4000元不等的奖励；即使在没有奖励的学校，所发论文也能在评职称时派上用场。但若花时间给本科生上课，只能拿到几十元到一百元不等的课时费。给研究生教课则不然，除了课时费不菲，国内的硕导、博导还是学术身份的象征。试想，让教授们放弃前途利益、经济利益、学术影响等，而仅仅为了供职学校的评A去用心给本科生教课，这可能吗？
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在不改变现行高校教师评价体系，不改变高校博、硕、研培养的目标和定位的情况下，要改变教授不教课的现状，光规定教授、副教授给本科生上课的比例，实际上是舍本逐末，值得认真反思。
[责任编辑:意达]
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