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应试教育愈演愈烈
应试教育导致的严重问题之一，就是使我们成了有知识但没有产权的民族。应试教育对青少年创造精神和创造能力的压抑，其突出弊端便是重智轻德、求同伐异、压抑创新。
重智轻德现象严重：著名教育专家朱永新与《大学有问题》一书作者熊丙奇聊天时指出，我们的教育缺很多，缺钱、缺人才，缺人文关怀，缺理想的追求……最缺什么？我认为最缺的是人文情怀。科学发展观的核心和灵魂是以人为本，我们的教育没有做到以人为本，教育是“见分不见人”，甚至于教育不把人当人，如果把人当人，就不会让孩子起那么早，睡那么晚，让孩子们没有休息日，就不会让孩子做那些重复的，简单的练习和作业。所以说，我认为科学发展观在中国实现的重点和难点都是在教育。
求同伐异：中国孩子的聪明、勤奋举世闻名，在“奥赛”中频频获奖的现象曾为许多人津津乐道。而这正是应试教育的成果。但1995年青少年想象发明国际大赛上，中国选手却几乎全军覆没，只有一个孩子勉强得了个可怜的三等奖。事情被披露后一片哗然，纷纷追问：中国孩子的想像力哪里去了？这个问题似乎应由现实的教育来回答。美国芝加哥大学心理学教授J•W•盖泽尔曾遗憾地指出：“学校本应是赏识和培养创造性才能的场所，然而事实却不是如此”，“教育机构不仅混淆了潜在的创造才能，而且压制了创造性才能的发挥”求同伐异的表现普遍存在于学校的教育和管理活动中，普遍地存在于毫无变化的教学组织形式和课堂教学模式，这里见惯了的是统一的目标，统一的要求，统一的教材，统一的进度，统一的考核，缺乏对差异性的尊重、宽容和保护。当下流行的“标准答案”排斥了孩子们异想天开乃至合理想象。一个人从进入小学到大学，平均要经历千余次的测验和考试，如此“千锤百炼”，足以使“凡问题只有一个标准答案”的观念深入人心。此外，在不少教师的潜意识中，老师的权威不容侵犯，即使错了，学生也不应在公开场合当面反对。有人曾对北京
市10所中学的1200名学生做过问卷调查，发现敢于当堂纠正老师错误的学生仅占5.5%。
压抑创新：求同伐异的教育极易扼杀人性中丰富的创造精神，降低受教育者在未来社会的适应和改造能力。创造性是人的最根本的本质。然而在现实的教育中，却出现了教育程度越高、创造性越是下降的咄咄怪事。想像力却越来越贫乏的现象，到底是什么原因造成的？专家分析说，理性知识的增长可能是一个原因，但想像力的贫乏决不是一件好事，这是不是也说明了那种一刀切、一锅煮的教学模式和标准化的考试答案窒息了学生创造思维的智慧火花呢？这是应当引起警惕的。儿童在接受教育的过程中，不断地被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想像的能力，这是应当引起警惕的。
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