内容提要：当了几十年的老师，教高中的都成了高中程度，教初中的都成了初中程度，教小学的自然也都成了小学程度，而且还是单科程度——因为一年到头捧读的书，只是怕教那门课的教材、教参和教辅。这样的教师，遑论什么博学！（谈谈你的看法）
由《中国教师报》和《中国青年报》联合举办的“老师，我想对您说……”征文与调查活动日前结束。其中“你认为作为一名教师应具备的最重要的品质”的问卷调查，收到有效选票133400多张，“学识渊博、专业能力强”和“对学生公正”成为首选的两项（12月7日《中国青年报》）。
一、亦师亦友，注重与学生沟通。
二、着装要得体。
三、和蔼可亲，对学生平等。不要太严肃、严厉。 （更多内容）
其实，要是在孔子三千弟子中进行这个调查，孔子获得好评的主要品质，恐怕也是“博学”和“公正”。因为“博学”，孔子才能“因材施教”；因为“公正”，孔子才会“有教无类”。“为了给学生一颗知识的火星，教师应当从整个知识的海洋中汲取营养（苏霍姆林斯基语）”，否则，为人师者，何以“传道、授业、解惑”？“一切人生来就是平等的（马丁·路德·金语）”，而“平等的第一步是公正（雨果语）”，学生如果无法从教师那里得到公正，他们恐怕就难以回报社会以公正。教师，要经得起“博学”与“公正”的检验。
公众呼唤的东西，很可能是现实缺失的东西。“博学”和“公正”成为教师品质的首选，不仅体现了教师永恒的价值标准，更体现了紧迫的现实需要。从“博学”的角度看，且不说像电影《美丽的大脚》中那热爱教育事业，却总不免要念错别字的张美丽老师，在那些靠代课教师支撑课堂的学校里，恐怕为数不少；在现行的应试模式中，陪着学生在题海中疲于奔命的老师，即便原先博学，现在恐怕也很难再继续博学下去。有一种形象而可怕的说法：当了几十年的老师，教高中的都成了高中程度，教初中的都成了初中程度，教小学的自然也都成了小学程度，而且还是单科程度——因为一年到头捧读的书，只是怕教那门课的教材、教参和教辅。这样的教师，遑论什么博学！
博学教师的代表——晏才宏
晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，他上课已达到了这种境界，一杯茶、一支粉笔随身，从不带课本和教学参考书，知识早已烂熟于胸，例题信手拈来，讲课条理清晰、自成体系。他的电路课被誉为“魔电”，几乎场场爆满，座无虚席。”可在他57岁死时，居然还是一个讲师。校方对此的解释是“晏老师是因为‘不够全面’，而不能在职称上有所长进。 （详细内容）
公正的道理，教师也懂，但在实际的教书育人过程中，想要公正，其实也难。权力的威压，关系的挤压，功利的诱压……都会让老师的天平难以保持平衡。座位谁先谁后，三好生谁上谁下，班干部谁进谁出，甚至于上课发言的机会谁多谁少……都成了对教师公正与否的考验。尤其是现行教学业绩的认可，升学率才是硬道理，教师要能不因学习成绩的优劣而对学生另眼看待，实在是难乎其难。连学生也懂得了这个道理——我成绩好，老师就该对我好，是我替他撑门面，是我替他捞业绩，是我让他有评职称的资本——一俊可以遮百丑，有些学生就这样堂而皇之地成了不受校纪班规约束的特殊学生；公正，也就成了校园的奢侈品。
要让教师经得起“博学”和“公正”的考验，就需突破应试教育的藩篱，实现教育体制与机制的创新。否则，教师在“博学”与“公正”上败下阵来，整个教育也必将因此蒙羞。
[责任编辑:意达]
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