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教育市场化的畸形产物终于可以“寿终正寝”

http://edu.QQ.com 　 2005年11月29日 11:19 　来源：红网　邓海建

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腾讯编者按：折磨了不少学生的重点班差班之分总算有个说法了，但是全面的推翻重点班只是一次形式上的取消呢？好学生和差学生的分别究竟应该是什么？（谈谈你的看法）

11月28日《新京报》消息：教育部法制办公室主任孙霄兵24日在京透露，《义务教育法》修订草案将于今年12月提交全国人大常委会讨论，力争明年通过。届时，我国现行小学、初中的重点班将有望取消。

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“重点班”这个应试教育和教育市场化结合的畸形产物终于可以寿终正寝了，享受公平的教育，是每位孩子的权利。公益性是教育的良心，而义务教育是以国家权威和物质力量为保障的最基本的普及性教育，其公益性理念更不容改弦更张。但是，最终通过刚性的法之利剑来消弭教育中的不平等与不公平，未必是解颐之计，“重点班”这面圈出教育特权与身份差异的墙被推到了，“重点校”怎么办？或者再打个擦边球出个“特长班”、“素质班”呢？法律，终究不可能24小时监守在课堂。

分班制度下挣扎的学生们

王络：最近一个月来，家住柳石路的王络一直失眠、做恶梦，就是因为对“尖子班”难以取舍而致，不得不使用药物调济，才控制了病情的发展。

小范：暑假放假之前，小范的母亲担心她放弃努力，特意为她请了3个家教，分别给她补习数学、物理、化学，结果她课没补好，反而产生了厌烦情绪，看到老师来就想躲。

男生Ａ与Ｂ：遭遇实行“末位淘汰”，3他俩的成绩现在就排在“重点班”的末尾名次，为了避免今后的尴尬，两人签下“君子协议”，一起退出“重点班”。但男生Ｂ的父母坚持劝他继续进“重点班”，并且责怪他俩不懂事，乱作决定。Ａ也被家长责怪“自己不争气还影响别人”。Ａ极为伤心，并为此耿耿于怀，大骂Ｂ不守信用。由于在短时间内变故太多，Ｂ一时难以承受，出现心理障碍，甚至产生幻觉，认为有人害他......（详细内容）

要削平“重点班”与“普通班”的差异，首先得弄清楚滋养着“重点班”成长的体制土壤。其实，基层学校的“重点班”有两种：一是应试教育体制下的产物，它以学生成绩为唯一评价方式，据此倾斜着教育资源；二是教育市场化下的产物，它以赞助或捐款为划分依据，开出的具有鲜明物质优越性的公办学校里的“后花园”——尽管成因各异，但实质上都是义务教育阶段教育资源配置的“马态效应”。

取消不是灵丹妙药

可以设想，重点班虽然被取消，优等生与成绩相对较差的学生实现了同堂共学，但决不代表两种学生就能受到同等“待遇”，因为学生受教育质量高低是受诸多因素影响的，对于各学校普遍存在老师给优等生吃“偏饭”现象就很难解决。不仅如此，重点班取消后，学校会不会利用职权变相给学生编“相对快班”或“××班”？一旦出现这种情况，取消重点班制度岂不又成了“绣花枕头”？（详细内容）

孩子能否享受公平教育的前提，是教育资源是否公平配置，而在基础教育资源的配置中，法律是鞭长莫及的，政府才是实施教育公平的主体、是提供教育公共产品、实现教育公平的“第一责任人”。政府给每个孩子提供公平入学的机会，保证公平竞争的环境，就得均衡各学校最基本的办学水平和质量，而不是全力去打造某一所名校某几个奥数班或重点班。

诚然，我国目前是穷国办大教育，国家在资金投入、制度保证上确实存在实际困难，但是在教育资源公平上我们理应做得更好。“重点班”、“重点校”长命百岁的背后，实质就是学校之间所获得政策支持的失衡。如果义务教育真能走走均衡发展之路，强化行政主导作用，在人、财、物的投入上，向农村倾斜、向边远贫困地区倾斜、向贫困学生提供救助，使学校和学生间的差距维持在合理的范围内，那么，别说“重点班”、“重点校”问题了，就是每年的“择校风”、“乱收费”和“师资流失乱象”等深层次问题怕也是可以迎刃而解的了。

[责任编辑:意达]