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近一个时期，有关改变应试教育、倡导素质教育的呼声越来越强烈，但素质教育的推进却举步维艰。中国人民大学劳动人事学院副院长、中国社会保障研究中心主任郑功成教授认为，素质教育之所以难以推进，就是不当的人才观在作祟。不改变对学历的盲目崇拜，素质教育的目标就不可能实现。日前，郑功成教授就有关这方面的话题发表了看法。
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片面的人才观导致了片面追求高学历
人才应该多元化、多样化、多层次化
郑功成说，以学历（学位）为本位的人才观与用人观，直接影响了中国的教育观、教育理念以及教育体系，并演绎成了片面追求高学历和对应试教育的崇尚，限制了人的各种潜能的发挥，同时还造成了人力资本投资（包括国家投资及家庭和个人投资）与人力资源的巨大浪费。
他认为，这种片面的人才观、用人观还扭曲了劳动力就业市场。新时期经济增长方式的转变要以千万计甚至亿万计的素质高、能力强的劳动者为基础，而培养这些高素质、高技能的劳动者是应试教育模式下无法实现的目标。在任何国家、任何时代，人才都应当是多元化的、多样化的和多层次化的。与之相适应，教育体系也应当是多元化的、多样化的和多层次化的。
学历不等同于能力
决定个人能力有很多因素
谈到学历与能力的关系时，郑功成认为，学历（学位）与能力之间是存在着关联性的。高学历者作为一个特定群体，其能力在总体上要高于低学历群体，但这不能绝对化，尤其是表现在具体的人才个体身上时，二者之间不能画等号。
他说，除了学历（学位），决定个人能力的因素还有很多，如个人的禀赋、自学或者实践经验的积累，都是提高能力的十分重要的因素。国际上流行终身学习型社会的提法，也意味着学习是终身的，而不只是人生的某一阶段。我们应反对将学历（学位）与能力关系绝对化，摒弃依学历（学位）划等级、以学历论英雄的人才观与用人观，因为这种人才观是违背人才多样性、多元性与多层次化规律的错误取向。
学历为本损害创新能力的培养
大学培养目标是提升综合素质
郑功成认为，大学的培养目标应当是提升人的综合素质与创新能力，培养承担社会责任的精神。但现在由于整个社会都在片面追求学历（学位），单纯的学历（学位）教育成了一些大学的目标。提高学历（学位）而非提高能力的取向，实质上损害了对学生创新能力和社会责任感的培养与提高。他说，在以学历（学位）为本位的人才观、用人观与教育观的指导下，颁发文凭与获得文凭成了教育者与受教育者的最终目标，这实际上也损害了其他人的利益，许多人因为学历高而获得了别人再努力工作也难以获得的发展机会。
重塑科学的人才评价体系
真正做到"不拘一格降人才"
郑功成说，目前我国的人才评价体系是一种一元化、单一化、单层次化的体系，这种状况不可能造就亿万高素质的劳动者，也不利于我国经济增长方式的平稳转变和整个社会的发展进步。我们应当根据科学发展观重塑科学的人才评价体系，真正做到“不拘一格降人才”，造就“八仙过海、各显神通”的兴盛局面。
谈到如何推进素质教育时，郑功成认为，当务之急是要确立新的人才评价体系，纠正片面的人才观与用人实践中的学历（学位）崇拜，对教育体系和用人标准进行强势引导，同时加大对素质教育和职业教育的财政投入。
他强调，职业学校的着眼点一定要落在能够提高劳动者的综合素质和能力上，并通过劳动力市场来检验职业教育的成果。
[责任编辑:bettysun]
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